Reflexión sobre el impacto de las TIC´s en el Ámbito Educativo

Reflexión sobre el impacto de las TIC´s en el Ámbito Educativo

Por: Víctor Manuel Casas Sáenz

En el siglo XXI, mis estimados maestros, se pretende motivar intrínsecamente en el Ser Docente, la apetencia por investigar con las herramientas de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), porque acortan la Frontera del Conocimiento cuando enseñamos a utilizarlas en este mundo globalizado. Es un desafío desde el segunda parte del siglo pasado. Se está en un proceso de establecimiento con miras de consolidación. En éste tenor, debemos de enfocarnos en al menos los siguientes elementos.

Condiciones de aprendizaje

Actualmente, ser docente en el ámbito tecnológico, es aderezado por las condiciones que nos hemos creado, se requiere una versión de la educación de manera distinta:

–      Tiempo

•       Ya no está confinado a un horario y número de horas. Si no al contrario. Se otorga el beneficio de administrarlo de manera tan diversa como cada ser que existe.

–      Lugar

•       Las barreras físicas se han eliminado por la libertad del manejo de la World Wide Web. Sin importar dónde se esté utilizando el dispositivo, ya sea de manera fija o la oportunidad de hoy en día, móvil.

–      Medios

      •       No es necesario el ser dueño de un dispositivo de conexión a la web para poder estar conectado a ella y usándola. Se puede generar la interconexión en redes públicas y/o privadas de manera alámbrica y/o inalámbrica

               –      Modalidad

•       La modalidad es a partir de si es totalmente a distancia, conocida como e-learning, o con sesiones presenciales y a distancia, b-learning. Contemplando períodos de tiempo libres o definidos.

                –      Seguimiento

•       Puede ser por medio de un profesor titular, profesor adjunto, tutor y hasta sí mismo. Obteniendo la evaluación, coevaluación y autoevaluación.

Uso de la tecnología e Internet

•       Relación virtual entre compañeros, sin importar lugar y tiempo.

•       Interacción con otras instituciones desde el hogar o trabajo.

•       Administrar la jornada escolar.

•       Multifuentes de información digital.

•       Retroalimentación tecnológicamente inmediata.

•       Globalización del Conocimiento

Investigación con TIC’s

•       Se promueve la :

–      Familiarización de las actividades aledañas al estudiante.

–      Interacción multidisciplinaria.

–      Aplicación directa y real de manera pertinente.

–      Resolución de problemas actuales.

–      Aplicación de un proceso tecnológico real.

Si se complementa con más elementos será el proceso de establecimiento de manera más rápida  sencilla y así consolidar el uso de las TIC’s en el proceso de educación. Aún existen grandes retos, como el de dar alcance a un fuerte porcentaje de la población de manera global para que aplique las TIC’s. Confiemos que muy pronto se alcance. Convoco que con su apoyo, facilite su instauración. Saludos!

El empuje de ser maestro. Es toda una gran aventura

El empuje de ser maestro.

Es toda una gran aventura

 

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Basado en la Ponencia La aventura de ser maestro, presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos. En la Universidad de Navarra. 4 de febrero de 2003. Por José M. Esteve. Universidad de Málaga

Para realizar la gran aventura de ser un maestro, se recomienda que al menos se analice lo siguiente:

La oportunidad de atraer la atención.

El decir lo que sabemos en clase, puede ser una gran aventura que termina en desilusión o de entusiasmo. Tenemos, como profesores, la oportunidad de generar una condición ambivalente. Ahora sí, somos los responsables mayoritarios de generar las condiciones propicias y los resultados que generen un fin que sea satisfactorio para todos, para la mayoría, minoría o para ninguno. Lo asocio a un escritor. En cuanto leemos el comienzo de su obra y nos interesa, continuamos. De lo contrario desistimos.

Hacer pensar y sentir VS lo que quieren pensar y sentir.

No es lo mismo lo que se piensa y se siente a evocar e invocar el pensar y el sentir. Durante una sesión de clases, realmente uno no es dueño de los pensamientos, sueños, sentimientos, deseos y necesidades de los alumnos. Sería algo ilógico el actuar de esa manera para intentar lograr un pseudo objetivo trazado. Pero lo que si podemos hacer, es sugerirles en que guíen sus pensamientos y su sentir. Todo relacionado con la cátedra. Lo cual puede ser un poco complicado, más no imposible. Enfatizando que en el proceso de compartir el tiempo y el espacio de manera común, pues enfocarse en el proceso de pensar y sentir lo que se está enseñando y aprendiendo.

El alumno aprende, ¿solamente él?

En la cátedra, no solo aprende y amplia horizontes el alumno, sino también el mismo profesor. La tendencia al pensar que el profesor va a generar un cambio trascendental en el alumno, promoviendo el conocimiento, es muy ordinario, pero también el de provocar una apertura mental en los alumnos es elemental. Tanto alumnos como profesor, aprenden de unos de los otros. En un contexto similar y en una situación muy particular.

Importante y relevante

Lo que se entiende que es importante y relevante como profesor, realmente ¿tendrá sentido para el alumno aprenderlo? Se requiere generarse el cuestionamiento de manera frecuente del sentido que se hará para que el alumno despierte su necesidad de aprender y apropiárselo para su futuro ejercicio. Sintiéndolo totalmente pertinente. Teniendo el compromiso constante de actualizar la información y aportes en la clase.

No hay mejor regalo de los dioses que encontrar un maestro.

Cualquiera somos alumnos con una necesidad de saber en una manera tácita y/o no evidente. Pero no todos son maestros que pueden aportar un conocimiento pertinente en la vida de los demás. He aquí la importancia de desempeñarse como profesor

Identidad profesional

La profesión genera una identidad profesional, algo distante a la que se requiere para la de un profesor. Tal vez las acciones que nos costaron tanto trabajo y se alcanzaron con mucho sacrificio, se quiere aportar y despertar la emotividad por lo que se hizo con anterioridad al ser profesor. Por condición, se debe de cambiar la mentalidad para una realidad actual y así reorientar esfuerzos para el nuevo fin.

Transmisión y generación de conocimientos

Las actividades de enseñanza que se aplican, ¿son las adecuadas para la transmisión y generación del conocimiento? Se supone que el buen profesor no debe de tener problemas en clase. Pero para llegar a eso, se debe de tener la humildad necesaria para solicitar apoyo y lograr un buen desempeño para la transmisión y generación de conocimientos.

Sesión de clases real

La clase ideal es una situación hasta cierto punto anhelada. La realidad de una clase es otra, con intereses individuales y deseos muy distintos. Se puede planear una condición muy deseable y hasta lógica. Pero al momento de ponerla en práctica, se llega a la realidad, clase de múltiples actitudes y muy bulliciosa. Así que se debe de tener actividades contingentes o desde un inicio planear para una clase de éstas dimensiones.

Formalización y profesionalización

El eslabón se pierde entre una formalización y profesionalización de la educación nivel básico a la educación posterior. Un factor esencial de estar cómodos con el ejercicio de la enseñanza, es comprender que la actitud real es la de servicio hacia los alumnos. Un factor esencial de estar cómodos con el ejercicio de la enseñanza, es comprender que la actitud real es la de servicio hacia los alumnos.

Un gran secreto

La comunicación es vital para la educación.

Ahora considera continuar en tu gran aventura docente, Genial!

Reflexión en torno a la definición de competir y competer

Reflexión en torno a la definición de competir y competer

Por: Víctor Manuel Casas Sáenz

Competir VS Competer

Por principio de cuentas revisaremos los términos competir y competer. Éstos dos conceptos se consideran que se usan indiscriminadamente sin diferenciar cada uno de ellos. La consideración es que ni siquiera son similares, es más ni sinónimos. De hecho cada concepto es el antónimo del otro. Se pueden contemplar que no se tienen que usar en el mismo sentido, sino el contexto contrario.

                El término “competencias” representa -según el proyecto Tuning- una combinación de atributos -con respecto al conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades- que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos. “Saber cómo actuar” -la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas situaciones- y “saber cómo ser” -los valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto social-.

Competencias genéricas (Transversales)

Las competencias genéricas han sido definidas como los atributos que debe tener un graduado  universitario  con  independencia  de  su  titulación.  En  ellas  se  pueden  recoger aspectos genéricos de conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades que debe tener cualquier titulado antes de incorporarse al mercado laboral. Se entiende lo anterior como competencias transversales considerando la competencia, habilidades, destrezas, capacidades para el ejercicio laboral.

Competencias Específicas

A diferencia de las competencias genéricas, las competencias específicas han sido definidas como los atributos que deben adquirir los futuros graduados durante la estancia en la universidad y deben ser definidas por la experiencia propia de la titulación.

Las competencias específicas han sido dividas en dos grandes grupos: aquellas relacionadas con la formación disciplinar que deben adquirir los graduados– competencias disciplinares y académicas- y las relacionadas con la formación profesional que deben poseer los futuros graduados– competencias profesionales.

Con lo anterior, son competencias del saber y saber hacer.

Profesión y docencia

Profesión y docencia:

El nuevo perfil de la profesión docente

Domingo J. Gallego,  Director del grupo 

Pablo Martín de la Hoz, Juan R. Puerta López , Josep Torrents y Luz Marina Pérez.

Por: Víctor Manuel Casas Sáenz

Competencias del profesor en la era tecnológica

Incorporación de las TIC en la docencia

Pensar que  la acción didáctica va  a  ser la misma solo que  sustituyendo la pizarra tradicional por la pizarra electrónica o el retroproyector  y las transparencias por un videoproyector y el power  point es un error total. La incorporación de las TIC en  el campo educativo viene a  reformular profundamente la actividad docente. Es preciso replantearse muchos aspectos tradicionales  desde la  arquitectura  de  los  centros,  diseño  de  horarios, organización de  grupos de  alumnos,   gestión de  los centros, interrelación con  las familias,  sistemas  de  interconexión  entre   todos  los  miembros  de   la  comunidad educativa por Intranets, auténtica gestión del conocimiento. Es preciso replantearse muchos aspectos tradicionales  desde la  arquitectura  de  los  centros,  diseño  de  horarios, organización de  grupos de  alumnos,   gestión de  los centros, interrelación con  las familias,  sistemas  de  interconexión  entre   todos  los  miembros  de   la  comunidad educativa por Intranets, auténtica gestión del conocimiento.

Competencias para desarrollar en los docentes en el uso de las TICs

Competencias que debe desarrollar un docente de nuestros días.

1.  Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo

2.  Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje

3.  Estar predispuesto a la innovación

4.  Valorar la tecnología por encima de la técnica

5.  Poseer  una   actitud   positiva   ante    la   integración   de   nuevos  medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

6.  Conocer   y   utilizar    los    lenguajes    y   códigos    semánticos    (icónicos, cromáticos, verbales)

7.  Aprovechar el valor de comunicación de los medios para  favorecer la

transmisión de la información.8.  Adoptar   una   postura  crítica,   de   análisis   y  de   adaptación   al  contexto docente, de los  medios de comunicación

9.  Integrar   los   medios   tecnológicos   como   un   elemento   más  del   diseño curricular, con  enfoque constructivista

10. Diseñar y producir medios tecnológicos

11. Seleccionar, organizar y  evaluar recursos tecnológicos

12. Investigar con medios e investigar sobre medios

Algunas necesidades  concretas percibidas  por  los profesores  sobre su capacitación tecnológica

Capacitación Tecnológica

Los factores   determinantes   de   cambio   que    faciliten   y   motiven   a la capacitación tecnológia en los profesores.

1. Establecer la figura del  Coordinador TIC.

2. Integrar   en  los planes de  centro y planes de  aula las TIC diseñando un plan progresivo en  el centro y en  las aulas.

3. Planificar  un   plan  de   Formación  Continua  de   los  profesores.

4. Disponer de  ayuda para el  mantenimiento de  los  equipos  y  consulta práctica para iniciarse como usuario.

5. Disponibilidad de  Líneas ADSL por  cada centro escolar.

6. Aula  de  informática disponible en  el centro.

7. Aulas informatizadas.

8. Creación de  una Intranet, Red  local.

9. Disponer de  un  portal educativo en  Internet.

Niveles de formación y Niveles de usuarios

·         Nivel de Iniciación,

·         Nivel Usuario,

·         Nivel Avanzado,

·         Nivel de Experto

Sugerencias de posibles objetivos tecnológicos de  integración de las TIC para incorporarlas al Plan de  Centro.

Integración de las TICs

Las sugerencias  básicas  para   que  cada centro,   analizando  los  conocimientos  de  los profesores, pueda elegir las que  le faltan e incorporarlas al plan de Centro.

-       Adquisición  de  destrezas  y  habilidades  básicas  para   la  iniciación  al  uso  de ordenadores; Sistema operativo windows o Linux.

-       Conocimiento de un paquete de ofimática básica. Correo  electrónico.

-       Adquisición  de  habilidades  y destrezas básicas  para  la  configuración,  acceso y navegación por la red Internet usando un navegador.

-       Conocimiento   práctico   de   usuario   de   programas,  aplicaciones   y   servicios tecnológicos básicos.

-       Aplicaciones básicas como base para  la resolución de tareas escolares.

-       Aprendizaje de navegación.

-       Secuencia progresiva de actividades de aprendizaje para  experimentar con la navegación por Internet de una forma global pero  enmarcadas en los niveles antes sugeridos:

-       Familiarizarse y familiarizar a los alumnos con el contacto y acceso a la red.

-       Proponer ejercicios de  obtener información en  la Red,  acceder para  buscar algo en una página y comentarlo.

-       Buscar  todo   lo   que   se  pueda  sobre un  tema   para   ver  la   magnitud   de   la información.

-       Utilizar la metodología Web Quest para  el diseño pedagógico.

-       Encontrar un determinado documento, gráfico, fichero, programa, etc.

-       Visitar una  página en la que  el profesor hizo una aplicación y la alojó allí.

-       Elaborar con el apoyo  del profesor para  guiar en la búsqueda.

-       Componer  un   documento  conjunto   entre    varios,   obteniendo   informaciones diversas y publicarlo en una  página Web.

-       Elaborar una revista digital.

-       Hacer  un periódico escolar y editarlo y maquetarlo para  soporte papel.

-       Elaborar  una  página  Web  de  resultados  y  datos sobre un  tema   determinado como centro  de interés.

-       Localizar,  recuperar, tratar  y colocar  imágenes  en  el  alojamiento  de  una  página para  su posterior publicación en la red.

-       Acceder al uso de aplicaciones de comunicaciones a través de Internet

Uso de la red

Si  planteamos  un  mayor  uso de  la  red    por  el  profesor  tenemos que  darle  los siguientes apoyos previos. Facilitar   el   acceso  a   la   red   y  la   configuración   del   equipo   para    acceder. (conexiones) Preparar para  diseñar y producir material formativo (formación en aplicaciones). Dar seguridad y confianza (apoyo  en la formación inicial y primeras experiencias de uso

      Ayudarle  a  que   siga  aprendiendo  (Continuar  el  apoyo   y  valorar  su esfuerzo. Promover la Motivación)

Para ello  nos  proponemos identificar  en  el  futuro  un  itinerario  formativo  que incluya un conjunto de habilidades y destrezas tales que  permitan al profesor dar el salto y convertirse en usuario y tal vez en un usuario avanzado. Esta podría  ser la secuencia de aprendizaje:

·         Aprendizaje y ordenador

·         Conocimientos  técnicos  básicos  para  usuarios.  Conocer y manejar  los  elementos básicos del Sistema Operativo de Windows o Linux.

    

Acceso básico  a  Internet  (Un modelo  de  curso al  estilo  de  Internet  para  todos promovido por MCyT).

·         Configurar un ordenador para  acceder a Internet.

·         Navegar por Internet iniciación

·         Uso del correo  electrónico

·         Asociar ficheros a mensajes

·         Iniciación  a  la  Ofimática  básica  (Desde familiarizarse  con  los  programas hasta obtener el ECDL)

·         Aprendizaje colaborativo con recursos informáticos

·         Manejar Foro, Chat,  Navegador Web, web-mail

·         Comprimir y descomprimir ficheros

·         Abrir y usar un fichero en formato pdf (Manejo de Acrobat Reader)

·         Crear  un documento en  formato pdf. Preparar un documento pdf y dejarlo en  la red.

·         Editar y publicar en la Web

·         Utilizar  dispositivos  y accesorios  para  uso directo  de  la  red:  videoconferencia, conectar y configurar cámaras web, hablar por teléfono a través de Internet.

·         Conceptos básicos de Multimedia

·         Hacer  y utilizar en la Web fotos digitales. Crear  página web para  dejar fotos

·         Elaboración de propuestas básicas de desarrollo de material multimedia

·         Navegación avanzada en Internet

·         Evaluación de recursos informáticos y páginas Web

·         Utilizar un servidor de FTP

·         Crear  y usar una  lista de distribución

      Las aplicaciones didácticas basadas en  el uso de  páginas Web,  unas para consulta, otras para  aplicación y elaboración, otras para  obtener referencias y documentos y otras para  elaborar y publicar los resultados.

             En nuestra profesión, debemos estar conscientes en el uso y manejo de la TICs para nuestro ejercicio docente.